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        藝術(shù)留學(xué)

        • 院校簡(jiǎn)介

        • 專(zhuān)業(yè)介紹

        • 申請要求

        • 校友介紹

        • 簡(jiǎn)介

          中央圣馬丁藝術(shù)與設計學(xué)院
          中央圣馬丁藝術(shù)與設計學(xué)院
          中央圣馬丁藝術(shù)與設計學(xué)院

          位于倫敦市中心的中央圣馬丁藝術(shù)與設計學(xué)院 ( Central Saint Martins College of Art and Design) 是英國著(zhù)名的藝術(shù)與設計學(xué)院之一,屬于倫敦藝術(shù)大學(xué)的一部分,也是世界四大時(shí)裝設計學(xué)院之一。它以盛產(chǎn)時(shí)裝設計名師而聞名國際時(shí)裝界,其服裝設計畢業(yè)生大多被Dior、Gucci等一線(xiàn)時(shí)裝品牌聘用,每年倫敦時(shí)裝周上的畢業(yè)生作品發(fā)布會(huì )都會(huì )成為各家奢侈品牌與國際媒體關(guān)注和挖掘設計新秀的焦點(diǎn)。

           

          中央圣馬丁藝術(shù)與設計學(xué)院成立于1989年,由2個(gè)學(xué)校合并而成:中央藝術(shù)與設計學(xué)校(始建于1896年,英國皇家女子藝術(shù)學(xué)院1908年并入)和圣馬丁藝術(shù)學(xué)校(始建于1854年)。倫敦戲劇中心(1963年從英國中央演說(shuō)和戲劇學(xué)院脫離)和柏亞姆肖藝術(shù)學(xué)校分別于1999年和2003年加入圣馬丁藝術(shù)與設計學(xué)院。 中央圣馬丁至今仍是世界最受推崇的藝術(shù)與教育機構之一,在當代藝術(shù)、時(shí)裝、工業(yè)設計、視覺(jué)傳達、三維設計和表演藝術(shù)方面擁有強大的研究和教育支撐。

           

          如今中央圣馬丁學(xué)院隸屬于倫敦藝術(shù)大學(xué),在2004升格為大學(xué),學(xué)院也與2011年搬入位于國王十字區的新校址。該校的校史雖然不長(cháng),但由于其優(yōu)秀的師資與一線(xiàn)的環(huán)境,它已經(jīng)成為孕育國際設計師的搖籃之一。


          院校排名


          倫敦藝術(shù)大學(xué) 在 2020 QS世界大學(xué)專(zhuān)業(yè)排名(藝術(shù)&設計)中,名列世界第2,英國第2。

          學(xué)校環(huán)境和評價(jià)

          中央圣馬丁學(xué)院成立于1989年,由2個(gè)學(xué)校合并而成:中央藝術(shù)和工藝學(xué)校(始建于1896年)和圣馬丁藝術(shù)學(xué)校(始建于1854年)。倫敦戲劇中心和柏亞姆肖藝術(shù)學(xué)校分別于1999年和2003年加入圣馬丁藝術(shù)與設計學(xué)院。2011年的秋天,中央圣馬丁藝術(shù)與設計學(xué)院將已搬至位于倫敦市中心King's Cross的新校區,新落成的校區凝聚圣馬丁所有的學(xué)科和學(xué)術(shù)資源,為倫敦最新的文化創(chuàng )意中心帶來(lái)更多發(fā)展可能與合作機會(huì )。

        • 本科

          研究生

          本科專(zhuān)業(yè)

           

          建筑:空間與物品專(zhuān)業(yè)(Architecture: Spaces and Objects)

           

          3年全日制,該專(zhuān)業(yè)通過(guò)研究建筑物、空間及其使用的材料,探索人居環(huán)境的設計。在考慮建筑形式與材料文化之間的關(guān)系的基礎上,加深對一下問(wèn)題的認識:建筑師與設計師在現代社會(huì )角色問(wèn)題;建筑物內部及周?chē)目臻g與物品,對建筑與城市的理解和使用;人居環(huán)境中的建筑、空間與物品的相互關(guān)系。

           

          建筑是協(xié)作性的專(zhuān)業(yè),但現代從業(yè)人員越來(lái)越多地需要設計知識,并需整合其他更廣泛行業(yè)的知識。人們所使用的建造及保持環(huán)境的方法與材料,在反應及質(zhì)疑人們對于自然環(huán)境的影響方面顯得日益關(guān)鍵。關(guān)于可持續、環(huán)境、經(jīng)濟及社區的問(wèn)題,是該課程看待設計方式的中心問(wèn)題。該專(zhuān)業(yè)從各個(gè)方面發(fā)展學(xué)生對人居環(huán)境建筑設計的批判性思維。學(xué)生能夠理解其過(guò)去及學(xué)校在相關(guān)領(lǐng)域可能引領(lǐng)的未來(lái)。

           

          陶瓷設計專(zhuān)業(yè)(Ceramic Design)

           

          3年全日制,陶瓷設計在廣泛的專(zhuān)業(yè)背景下,提供專(zhuān)家領(lǐng)導的設計課程,給市場(chǎng)與制造業(yè)學(xué)習者帶來(lái)有民族氣息的設計。此本科課程教給學(xué)生相關(guān)技能和知識,從而獲得一種終身學(xué)習的方法,提升陶瓷及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展所需的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

           

          該課程學(xué)位的基本前提,是通過(guò)對材料和技術(shù)的理解和知識學(xué)習,在實(shí)際操作中來(lái)發(fā)掘設計潛力,展示足以應對21世紀的創(chuàng )造性作品。

           

          陶瓷設計旨在以創(chuàng )造性、功能性的方法探索和挑戰粘土多樣性,這是一種普遍而獨特、穩定而持久的材料。此項技術(shù)是最古老的也是最新的。其古典性可以發(fā)掘無(wú)限產(chǎn)品及發(fā)展空間。

          學(xué)校會(huì )幫助學(xué)生建立聯(lián)系方法與實(shí)踐的基礎網(wǎng)絡(luò ),這些網(wǎng)絡(luò )的中心就是陶瓷——有與其他專(zhuān)業(yè)和學(xué)科融合的潛力,這就把教育與工業(yè)、 商業(yè)、 藝術(shù)和科技聯(lián)系起來(lái),形成一種反應國家及世界生活方式的獨特模式。

           

          文化、批判與策展專(zhuān)業(yè)(Culture, Criticism and Curation)

           

          3年全日制,該專(zhuān)業(yè)提供廣泛的、以人文學(xué)科為基礎的藝術(shù)教育,課程內容跨越歷史、藝術(shù)史、設計、建筑、時(shí)尚、電影、流行文化、表演、傳媒及文學(xué);涉及知識主體、技能、產(chǎn)出及藝術(shù)機會(huì ),它們都是彼此聯(lián)系的。此學(xué)位的核心包括:批判性思維、研究能力、智力及創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力。

           

          評論與批判性寫(xiě)作及文化實(shí)踐中的批判性思維緊密聯(lián)系。批判性寫(xiě)作及思維是此學(xué)位的學(xué)生發(fā)展成為成功的組織者、評論家、藝術(shù)家、作家及老師的關(guān)鍵性技能。

           

          策展涉及展會(huì )需要的特定技能及知識,比如歷史研究及藝術(shù)實(shí)踐語(yǔ)境化;也包括組織藝術(shù)活動(dòng)的廣泛意義,比如策劃電影節。策展與批判性寫(xiě)作相聯(lián)系,并通過(guò)宣傳、新聞回顧及其他活動(dòng)與通信相聯(lián)系。

           

          時(shí)裝專(zhuān)業(yè)(Fashion)

           

          3~4年制,該專(zhuān)業(yè)為學(xué)生提供極富創(chuàng )造力的學(xué)習環(huán)境,成熟嚴謹的課程編排以及良性的競爭催生了許多時(shí)尚設計明星。學(xué)校培養努力付出、高度自信的時(shí)裝設計師。

           

          時(shí)尚是快速發(fā)展且高度多元化的國際產(chǎn)業(yè),涵蓋廣泛的市場(chǎng)及創(chuàng )作、生產(chǎn)和傳播實(shí)踐。它也對于我們理解基礎文化的一些重要價(jià)值有歷史和社會(huì )意義。承認這種多樣性和文化意義是該學(xué)位課程基本原理和結構的核心。通過(guò)開(kāi)發(fā)相應的知識和實(shí)際技能,本專(zhuān)業(yè)使學(xué)生能夠從這種多樣性中受益,并將能力上升到它所帶來(lái)的挑戰層面。

           

          該課程理念是要創(chuàng )建一個(gè)在不同但密切相關(guān)的范疇里培育創(chuàng )新和創(chuàng )意的學(xué)習環(huán)境。其目標是培養全方位的時(shí)尚專(zhuān)家,能夠利用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內深層次的知識以及社會(huì )、經(jīng)濟、文化等方面的批判性理解,創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。

           

          該專(zhuān)業(yè)有十項課程(由單獨 UCAS 代碼標識)可選擇。時(shí)尚學(xué)習是其核心,這些選項與時(shí)裝設計、 通信、 歷史研究和理論研究協(xié)同組合。

           

          時(shí)裝課程很靈活,提供網(wǎng)絡(luò )與時(shí)裝行業(yè)優(yōu)秀范圍?;陧椖康馁|(zhì)詢(xún)是學(xué)習的基石。學(xué)生可接觸協(xié)作項目,與外部專(zhuān)業(yè)人員及贊助商 (如歐萊雅、克里斯汀迪奧、路易威登、自由、保羅·史密斯、 維多利亞及阿爾伯特博物館)一起工作。這可以鍛煉與人協(xié)作的能力,獨立學(xué)習的能力,以及未來(lái)職業(yè)需要的進(jìn)一步技能??妥v師包括Wakako Kishimoto、Mark Fast、Emma Cook和Jean-Pierre Braganza。

           

          所有設計課程長(cháng)度是三年或四年。兩年的全日制學(xué)習之后可以申請工讀課程安排(需取得學(xué)院批準),如果符合要求,可取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)文憑。此專(zhuān)業(yè)文憑不提供給時(shí)尚史與時(shí)尚理論的學(xué)生。

           

          純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)(Fine Art)

           

          3年全日制,在本科學(xué)位第二年至第三年時(shí),提供一個(gè)一年制文憑機會(huì ),包括20周的工讀課程安排;

           

          在全日制及兼讀制基礎上,給那些想要平衡學(xué)習和生活的人提供機會(huì ),使這兩種模式最大化的整合;發(fā)揚實(shí)驗的、調查的、歷史的、理論的及批判性的藝術(shù)制作方法;強調協(xié)作和社會(huì )實(shí)踐,通過(guò)外部項目、替代空間和特定機會(huì )發(fā)展談判、管理和團隊協(xié)作技能;有廣泛的活動(dòng),有一支高研究水平的人員組成的團隊,有嘉賓和專(zhuān)家技術(shù)人員的支持;開(kāi)發(fā)范圍廣泛的、專(zhuān)業(yè)的、可傳授的技能,包括研究、規劃、文檔、評價(jià)寫(xiě)作、視覺(jué)及口頭演示;提供豐富多彩的國際化、多元文化的實(shí)踐社團,并有歐洲和美國的交換機會(huì );與倫敦眾多藝術(shù)館、博物館和文化中心合作,提供范圍廣泛的資源和機會(huì );逐步提高學(xué)習和發(fā)展專(zhuān)業(yè)身份的個(gè)人責任感,最后一年提供支持理論研究和實(shí)踐基礎方向的方案選擇。

           

          平面設計專(zhuān)業(yè)(Graphic Design)

           

          3年全日制,平面圖形與交流設計是從傳統的商業(yè)藝術(shù)畫(huà)、廣告和更早的印刷行業(yè)發(fā)展而來(lái)。其目的是記錄、識別、告知、指導、促進(jìn)、說(shuō)服,并通過(guò)開(kāi)發(fā)表象的、組織的及宣傳的系統和結構來(lái)完成這些??蛻?hù)存在與學(xué)科范圍及形式一起,把本專(zhuān)業(yè)與純藝術(shù)區分開(kāi)來(lái)。

           

          平面設計師在媒體也為媒體工作。他們塑造媒體,反之也被媒體塑造。上世紀 50 年代電視的出現,60年代攝影意象的轉變,70年代從凸版印刷到平版印刷的轉變,80年代Adobe PostScript 頁(yè)面描述語(yǔ)言及蘋(píng)果第一個(gè)Mac的出現,90 年代萬(wàn)維網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),都是這樣的例子。這些每一個(gè)都在本專(zhuān)業(yè)范圍。

           

          不同媒體語(yǔ)言和物理環(huán)境的匯集,已經(jīng)把平面設計的影響范圍引向世界、動(dòng)態(tài)、交互和連續的經(jīng)歷。這種轉變讓人們重新定位個(gè)人和道德關(guān)注點(diǎn)。

           

          轉型的快速節奏引發(fā)了關(guān)于未來(lái)世界形式的重要問(wèn)題的思考,結果落在平面圖形與交流設計的未來(lái)目標與責任上。這種挑戰要求從業(yè)人員直面變革,承擔作為物質(zhì)和文化資源、數據及信息的組織者的責任。當今設計界的核心概念植根于可持續性的多學(xué)科和協(xié)作辦法。

           

          珠寶首飾設計專(zhuān)業(yè)(Jewellery Design)

           

          3年全日制,本學(xué)位課程是為那些對令人振奮而獨特的當代珠寶設計感興趣的學(xué)生而設立。它的獨特之處在于它可以促進(jìn)對當代珠寶可使用和操作的方法和內容的理解。珠寶首飾設計本科學(xué)位提供良好的學(xué)習環(huán)境,學(xué)校鼓勵并培育創(chuàng )新、創(chuàng )意、卓越精神。

           

          學(xué)校著(zhù)力幫助學(xué)生發(fā)現并發(fā)展個(gè)人身份,認清畢業(yè)后工作的適當方法。亦打算發(fā)起有關(guān)珠寶文化問(wèn)題的認識活動(dòng),并鼓勵學(xué)生去做關(guān)于珠寶首飾制造的社會(huì )責任感和倫理意義的調查。


          珠寶首飾設計與工業(yè)有良好的聯(lián)系。學(xué)生可以參加現場(chǎng)項目,作品能被珠寶首飾領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物看到。這不僅僅是一種有益的學(xué)習活動(dòng),能夠接觸專(zhuān)業(yè)方面的聯(lián)系人也是極有價(jià)值的。


          珠寶首飾設計通過(guò)一系列作為開(kāi)始、發(fā)展和實(shí)現思想的單位結構,發(fā)展學(xué)習活動(dòng)。這些單位提供了廣闊而深入的觀(guān)察、分析、批判和溝通技巧的介紹。由高水平的設計師和從業(yè)人員組織的演講,讓本科珠寶首飾設計的學(xué)生能夠把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和討論機會(huì )相結合。在珠寶首飾設計學(xué)生可利用倫敦眾多的資源、博物館、畫(huà)廊和店鋪的基礎上,學(xué)校在第一和第二階段的學(xué)習中,還會(huì )組織國際學(xué)習旅行,去畫(huà)廊、展會(huì )和商品交易會(huì )。

           

          學(xué)校強調視覺(jué)意識、觀(guān)察,以實(shí)驗為工具促研究,把繪畫(huà)作為觀(guān)察和溝通思想的一種手段。信息和計算機技術(shù)會(huì )逐步被納入課程,越來(lái)越多的學(xué)生能夠在他們的工作中使用計算機輔助設計技術(shù)。通過(guò)室內和現場(chǎng)項目,學(xué)生能夠獲得專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗。

           

          表演設計與實(shí)踐專(zhuān)業(yè)(Performance Design and Practice)

           

          3年全日制,該課程探討包括戲劇、電影和生活藝術(shù)等領(lǐng)域的當代表演設計與實(shí)踐,課程由專(zhuān)家教學(xué)強調協(xié)作表演。學(xué)生會(huì )在學(xué)業(yè)的最后一年進(jìn)行個(gè)人項目,對學(xué)生未來(lái)職業(yè)走向有一定的指導作用。

           

          產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)(Product Design)

           

          3年全日制,中央圣馬丁的產(chǎn)品和工業(yè)設計課程不僅包括專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐,也包括對創(chuàng )造性實(shí)驗和批判性評估的重視。這些幫助學(xué)生敢于挑戰設計和設計實(shí)踐,以及社會(huì )、文化、經(jīng)濟和環(huán)境背景下的一些相關(guān)領(lǐng)域。

           

          1938 年,學(xué)院講師和校友已與突破性產(chǎn)品相關(guān)聯(lián)。其中包括第一臺手提電腦(Bill Moggeridge)、原倫敦雙層巴士 (Douglas Scott) 和蘋(píng)果的 iPhone (Daniele De Iuliis/蘋(píng)果工業(yè)設計團隊)以及其他眾多品牌。產(chǎn)品設計畢業(yè)生要發(fā)揚這種傳統,做一個(gè)創(chuàng )新者,對物質(zhì)世界的貢獻方面的潛力和責任,自己有很好認識,且敢于做一個(gè)質(zhì)疑者。


          自從其作為一個(gè)獨立的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以來(lái),產(chǎn)品/工業(yè)設計者的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐也逐漸反映了生產(chǎn)、消費和更廣泛的社會(huì )關(guān)注方面的變革。

           

          設計是關(guān)于人的-要滿(mǎn)足公眾的想法和需求,設計者需要先了解公眾及其行為。學(xué)院通過(guò)考慮人機工程學(xué)及可用性,考慮閱讀和解釋市場(chǎng)驅動(dòng)因素和弱化因素,減少對物質(zhì)世界有形的情緒反應,來(lái)培養產(chǎn)品設計學(xué)生對公眾行為的認識能力。這種方法被納入日益復雜的項目,強調制定適當的研究方法。在某些情況下,這還是加強協(xié)作的工作方法。通過(guò)集體及個(gè)別活動(dòng),該方案加強了學(xué)生的深入學(xué)習能力。

           

          紡織品設計專(zhuān)業(yè)(Textile Design)

           

          3年全日制,紡織品設計包括三大紡織品設計實(shí)踐:印染、編織與紡織,涉及紡織品設計、趨勢預測及描述的數字和非傳統方法。該專(zhuān)業(yè)還提供使用替代表面處理、媒體和技術(shù)的補充工作坊。第一年將學(xué)習兩個(gè)或三個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,逐步進(jìn)入最適合自己天分的領(lǐng)域。第二年初期需要決定要深入研究的領(lǐng)域。

           

          該學(xué)位課程的目的,是要通過(guò)發(fā)展個(gè)人強項和設計理念,使創(chuàng )造性和智慧潛能最大化。學(xué)生將獲得紡織品設計專(zhuān)業(yè)范疇的認識和實(shí)踐,通過(guò)制造紡織品的實(shí)踐經(jīng)驗,建立個(gè)人創(chuàng )意身份,積累歷史、文化和技術(shù)方面的美學(xué)詞匯知識。

           

          紡織品設計畢業(yè)生可選擇廣泛的職業(yè),如設計師、決策者、研究人員、采購師、發(fā)型設計師和插圖設計師。他們在劇院或新聞業(yè)從事概念和趨勢預測工作,能夠接受各種各樣的全球紡織品和設計行業(yè)的工作機會(huì ),也可以繼續研究生學(xué)習。通過(guò)工作人員與訪(fǎng)問(wèn)演講者、職業(yè)生涯、商業(yè)意識和文化研究方案的項目工作、工作坊實(shí)踐、國際專(zhuān)業(yè)研究與實(shí)踐經(jīng)歷,學(xué)生會(huì )被領(lǐng)入復雜的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,學(xué)到所需的技能。

          研究生專(zhuān)業(yè)

           

          時(shí)裝設計(Fashion)

           

          1年全日制,中央圣馬丁時(shí)裝設計研究生文憑只需一年的課程,該專(zhuān)業(yè)旨在培養時(shí)裝設計初級人才,學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習將為未來(lái)的時(shí)裝設計生涯打下基礎,這也是學(xué)生進(jìn)入更高的領(lǐng)域的敲門(mén)磚。學(xué)生有機會(huì )接觸到女裝、男裝、針織和紡織品設計。

           

          通過(guò)該課程的學(xué)生能夠有機會(huì )申請到更好的設計課程,課程包括中央圣馬丁- MA時(shí)裝(女裝,男裝)和MA紡織期貨;皇家藝術(shù)學(xué)院-時(shí)裝(女裝,男裝,針織男裝,鞋類(lèi)和附件);倫敦時(shí)裝學(xué)院- MA時(shí)裝(女裝,男裝,鞋類(lèi)和飾品)和MA數碼時(shí)尚時(shí)裝營(yíng)銷(xiāo);切爾西藝術(shù)學(xué)院- MA紡織品;金史密斯- MA設計與環(huán)境和威斯敏斯特大學(xué)- MA時(shí)尚。

           

          建筑專(zhuān)業(yè)(Architecture)

           

          2.5年全日制,該專(zhuān)業(yè)通過(guò)研究建筑物、空間極其使用的材料,探索人居環(huán)境的設計。在考慮建筑形式與材料文化之間的關(guān)系的基礎上,加深對一下問(wèn)題的認識:建筑師與設計師在現代社會(huì )角色問(wèn)題;建筑物內部及周?chē)目臻g與物品,對建筑與城市的理解和使用;人居環(huán)境中的建筑、空間與物品的相互關(guān)系。

           

          建筑是協(xié)作性的專(zhuān)業(yè),但現代從業(yè)人員越來(lái)越多地需要設計知識,并需整合其他更廣泛行業(yè)的知識。人們所使用的建造及保持環(huán)境的方法與材料,在反應及質(zhì)疑人們對于自然環(huán)境的影響方面顯得日益關(guān)鍵。關(guān)于可持續、環(huán)境、經(jīng)濟及社區的問(wèn)題,是該課程看待設計方式的中心問(wèn)題。該專(zhuān)業(yè)從各個(gè)方面發(fā)展學(xué)生對人居環(huán)境建筑設計的批判性思維。學(xué)生能夠理解其過(guò)去及學(xué)校在相關(guān)領(lǐng)域可能引領(lǐng)的未來(lái)。

           

          藝術(shù)與科學(xué)專(zhuān)業(yè)(Art and Science)

           

          2年全日制,研究生方案的綜效是——融合藝術(shù)與科學(xué)、純美術(shù)、攝影、藝術(shù)碩士中的展覽研究,移動(dòng)圖像和理論和理念的協(xié)同作用——為探索實(shí)踐與當代文化中的問(wèn)題創(chuàng )建活躍的環(huán)境。

           

          這個(gè)開(kāi)創(chuàng )性的研究生課程響應了快速崛起的領(lǐng)域,即跨學(xué)科和協(xié)作性的藝術(shù)實(shí)踐。本課程使學(xué)生有機會(huì )研究藝術(shù)與科技如何溝通他們之間的創(chuàng )新關(guān)系。學(xué)生將了解制作和展示作品不同的方法,目的在于在研究與實(shí)踐中提出和感知創(chuàng )新性成果。


          在全日制模式的擴展階段中,學(xué)生能夠自由地訪(fǎng)問(wèn)倫敦的豐富多樣的工作和學(xué)習資源,同時(shí)最大限度的豐富個(gè)人和專(zhuān)業(yè)。本課程共 120 學(xué)分(45 周),開(kāi)放性的最終單元可以實(shí)現大項目的不斷發(fā)展和實(shí)現。對當前藝術(shù)與科學(xué)未來(lái)研究方向的思考的發(fā)展。

           

          人物動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)(Character Animation)

           

          2年全日制,研究生課程專(zhuān)注在一個(gè)領(lǐng)域-人物動(dòng)畫(huà),而不是嘗試涵蓋復雜問(wèn)題的各個(gè)方面。學(xué)生會(huì )了解更多并挑戰動(dòng)畫(huà)環(huán)境意識,同時(shí)獲得交流、項目管理、技術(shù)技能。本課程,由客座教授Shelley Page,夢(mèng)工廠(chǎng)支持并提供建議。

           

          通信設計專(zhuān)業(yè)(Communication Design)

           

          2年全日制,溝通是人類(lèi)進(jìn)化最意義深遠的成就之一。中央圣馬丁馬通信設計的核心是其日益增加的復雜性、不可預知性和應用的可能性。在'操作系統的 21 世紀',通信設計觸及人和政治利益的方方面面,對文化、金融、全球化、本地化、決策、社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展、可持續發(fā)展和更多領(lǐng)域有深刻影響。

           

          學(xué)生如何才能開(kāi)始參與大師級的通信設計呢?本專(zhuān)業(yè)始于建構重要主題、問(wèn)題的框架。然后通過(guò)項目工作、教程、研討會(huì )和講座建立調查結構或方法,鼓勵學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)社區內獨立研究和專(zhuān)業(yè)連接。無(wú)可避免的用這種辦法產(chǎn)生的結果和解決方案會(huì )有區別,這些是不可預知的,不受當前學(xué)科和范式限制的。

           

          這些結果很適合從通訊設計的問(wèn)題、觀(guān)眾和個(gè)人的角度來(lái)看。他們表現出來(lái)的例如,數據動(dòng)態(tài)、圖象制作、信息與交互設計、攝影、編程、排版、寫(xiě)作,或還未定義的東西。

           

          現代通信設計問(wèn)題不是外向或內向的觀(guān)察,其實(shí)關(guān)注的非常廣泛,有很多學(xué)科外的的,包括美學(xué)、人類(lèi)學(xué)、行為主義、認知、語(yǔ)言學(xué)、目的和象征學(xué),探索、啟迪和提供新的應用。


          如果完成這個(gè)大師級的過(guò)程,學(xué)生會(huì )獲得高級的實(shí)際和知識技能。在整個(gè)過(guò)程學(xué)生研究的問(wèn)題會(huì )驅使并塑造更高等級的項目和實(shí)用知識,確定學(xué)生的事業(yè)發(fā)展方向和意愿。

           

          設計:陶瓷、家具或首飾專(zhuān)業(yè)(Ceramics, Furniture or Jewellery)


          2年全日制,陶瓷、家具和珠寶首飾設計有豐富的文化歷史和傳統工藝。每個(gè)都可以被描述為'親密建筑',與身體的一種物質(zhì)的關(guān)系。由于應急技術(shù)、全球營(yíng)銷(xiāo)、國際化的生產(chǎn),和對'定制方法'或'工藝內容'內設計日益濃厚的興趣,設計從業(yè)人員的角色正在改變。

           

          設計師需要能夠從創(chuàng )造性和戰略性考慮產(chǎn)品及其文化背景,并懷著(zhù)創(chuàng )新、商業(yè)思維和倫理質(zhì)疑支持他們的想法。課程包括:陶瓷、家具或珠寶 (按項目)開(kāi)發(fā)你的創(chuàng )造力、想象力和實(shí)際設計專(zhuān)門(mén)知識。

           

          研究生課程是在學(xué)生自己的個(gè)人項目的環(huán)境中完成的,在刺激、支持、創(chuàng )造性和協(xié)作的環(huán)境中,根據個(gè)人的途徑選擇探索和發(fā)展。

           

          時(shí)裝設計專(zhuān)業(yè)(Fashion)

           

          1年全日制或2年非全日制,該專(zhuān)業(yè)主要有6門(mén)相互關(guān)聯(lián)、圍繞核心主題的時(shí)尚課程:女裝時(shí)尚、男裝時(shí)尚、針織時(shí)裝、紡織品時(shí)尚、時(shí)尚新聞和飾品。該課程側重于研究市場(chǎng)和行業(yè)的情況,學(xué)校認為真正有能力的設計師并非只會(huì )純粹的創(chuàng )造性活動(dòng),設計師藝術(shù)過(guò)程中分析市場(chǎng)的能力和得到行業(yè)和社會(huì )的普遍承認,也是成功設計師的一部分。設計師不僅要熟悉與廣大時(shí)尚方面,他們還必須能夠準確診斷市場(chǎng),并與同事溝通和管理。

           

          時(shí)裝設計強調表達及溝通能力,學(xué)生不僅要創(chuàng )造合適的產(chǎn)品,還要善于溝通市場(chǎng)成為能夠令人信服的同事,學(xué)校培養基于一個(gè)成熟的市場(chǎng)和競爭環(huán)境的專(zhuān)業(yè)設計師。

           

          純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)(Fine Art)

           

          2年全日制,純藝術(shù)是探索和促進(jìn)當代藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)科,該研究生課程是一門(mén)決定并挑戰藝術(shù)邊界的課程。學(xué)校鼓勵和支持藝術(shù)概念、藝術(shù)進(jìn)程和現實(shí)之間的交融。學(xué)校的包容多樣性的文化背景,學(xué)習氛圍活躍,培養學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐。


          純藝術(shù)研究生課程涵蓋很多方面:美術(shù)MA,攝影MA,藝術(shù)與科學(xué)MA,藝術(shù)展覽研究MRES,藝術(shù):動(dòng)態(tài)圖片MRES,藝術(shù):理論與哲學(xué)MRES-。多樣化的課程創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)活力的背景下探索實(shí)踐和問(wèn)題在當代文化良好學(xué)習環(huán)境。

           

          工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)(Industrial Design)

           

          兩年全日制,如今市場(chǎng)需求更靈活,人們商業(yè)嗅覺(jué)更敏銳性,工業(yè)設計師、制造商、零售商、買(mǎi)家和最終用戶(hù)之間的關(guān)系發(fā)生了翻天覆地的變化。該研究生課程直接適用于設計實(shí)踐,培養學(xué)生通過(guò)多學(xué)科團隊學(xué)習成長(cháng),運用啟動(dòng)新的設計方法適應市場(chǎng)化戰略角色,認清市場(chǎng)趨勢并作出積極響應。

           

          表演設計與實(shí)踐專(zhuān)業(yè)(Performance Design and Practice)

           

          2年全日制,學(xué)校著(zhù)眼于全球變化的表演文化,該研究生課程將藝術(shù)家,導演,作家,研究人員和設計師匯集在一起,共同設定21世紀的表演議程。表演設計與實(shí)踐專(zhuān)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域范圍廣,例如,劇院、影視、話(huà)劇、舞蹈。畢業(yè)生中不乏職業(yè)演員、導演、編劇和制片。MA性能設計與實(shí)踐畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,工作有影響的導演,編劇和制片。

           

          攝影專(zhuān)業(yè)(Photography)

           

          2年全日制,攝影的普及和應用正在迅速擴大,純藝術(shù)和視覺(jué)傳播行業(yè)給攝影提供了充滿(mǎn)活力的競技舞臺,數字媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給攝影的發(fā)展提供了許多機會(huì )。攝影研究生課程給學(xué)生提供了創(chuàng )造性的學(xué)習環(huán)境。

           

          導演、編?。☉騽》较颍?zhuān)業(yè)(Directing, Writing - Drama)

           

          1年全日制,在倫敦戲劇中心密集的研究生課程將給學(xué)生提供導演和編劇的機會(huì ),導演的工作面臨許多挑戰,導演需要和演員進(jìn)行良好的溝通,正確地表達自我。編劇從同伴那里得到反饋,檢驗劇本質(zhì)量。除了導演和編劇這兩個(gè)主要的關(guān)注點(diǎn),學(xué)生還有許多學(xué)習途徑:大量的一手表演經(jīng)驗;主演有兩個(gè)視頻戲劇項目;以及一項全面為未來(lái)職業(yè)準備的項目。

           

          材料專(zhuān)業(yè)(Material Futures)

           

          2年全日制,該課程鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地重新思考未來(lái)世界的紡織材料,超越現有的技術(shù),產(chǎn)業(yè)和實(shí)踐,去預測未來(lái)的需求,欲望和挑戰。學(xué)校培育有潛力重新塑造我們的生活,富于想象、足智多謀的設計師。學(xué)生將結合社會(huì )、政治和經(jīng)濟方面的調查,以告知未來(lái),可持續發(fā)展的材料設計應用。

           

          傳播設計專(zhuān)業(yè)(Fashion Communication)

           

          1年全日制,你將與我們一樣認識到傳播對于人類(lèi)演化所具有的深遠意義。通過(guò)你的奇思妙想從根本上改變現今形勢?已經(jīng)具有能夠直面關(guān)鍵問(wèn)題的研究能力?那么你現在需要的是我們的實(shí)驗室實(shí)踐與堅實(shí)的學(xué)術(shù)課程基礎。

           

          傳播設計的研究生課程在支援你追求學(xué)業(yè)的同時(shí),允許你從事兼職、實(shí)習及看護工作。每周你應完成不少于30小時(shí)的學(xué)習,你也可以參與國內外專(zhuān)業(yè)設計師的主題講座,演講嘉賓包括: Johnny Hardstaff, Morag Myerscough, Mason Wells, Michael Wolff, Chip Kidd, Javi Mariscal, Ahn Sang-Soo。與我們有合作項目的客戶(hù)包括ITRS, McCann - Erickson worldwide Royal Shakespeare company以及Samsung。

        • 本科

          研究生

          本科申請要求

           

          語(yǔ)言成績(jì)

           

          雅思6.0-6.5,學(xué)校提供語(yǔ)言課程。

           

          申請材料

           

          申請表、官方英文成績(jì)單(副本)、高中畢業(yè)證、作品集、個(gè)人陳述、寫(xiě)作樣本、推薦信、語(yǔ)言成績(jì)(證書(shū)副本)、移民歷史、護照副本和去往英國的簽證。(注:申請圣馬丁本科需要高中畢業(yè)生并且完成倫敦藝術(shù)大學(xué)預科課程才能申請)

           

          本科作品集要求

           

          三到五個(gè)項目,20-30張作品(單面或雙面),每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有具體的需求,應按照各專(zhuān)業(yè)要求不同進(jìn)行調整。

           

          平面設計專(zhuān)業(yè):最好是A1或者A2紙大小的作品,如果有3D作品格式過(guò)大,最好壓縮一下,要寫(xiě)一篇關(guān)于平面設計的認識的論文。作品可以是手繪作品、3D作品、最好能展示你超強的電腦繪圖能力和清晰的設計思路。

          研究生申請要求

           

          語(yǔ)言成績(jì)

           

          雅思6.5-7.5,學(xué)校提供語(yǔ)言課程。

           

          申請材料

           

          申請表、官方英文成績(jì)單(副本)、本科畢業(yè)證、作品集、個(gè)人陳述、寫(xiě)作樣本、推薦信、語(yǔ)言成績(jì)(證書(shū)副本)、移民歷史、護照副本和去往英國的簽證。

           

          研究生作品集要求

           

          五個(gè)項目左右,每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有具體的需求,應按照各專(zhuān)業(yè)要求不同進(jìn)行調整,作品必須要具有批判性思維(獨立而推陳出新的設計理念)。

           

          角色動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè):需要學(xué)生完成完整的動(dòng)畫(huà)設計,包括角色造型和角色分析,動(dòng)畫(huà)作品要有時(shí)間和空間的劃分(動(dòng)畫(huà)章節等),要完整的寫(xiě)出完成作品具體的步驟和時(shí)間。

        • 約翰·加利亞諾

           

          John Galliano,Dior首席設計師;1988年被評選為本年度英國最佳設計師。

           

          亞歷山大·麥昆

           

          Alexander McQueen,英國著(zhù)名的服裝設計師,有壞孩子之稱(chēng),被認為是英國的時(shí)尚教父

           

          喬納森·伊夫

           

          Jonathan Ive,Apple設計師兼副總裁;大英帝國爵士。他曾參與設計了ipod,imac,iphone,ipad等眾多蘋(píng)果產(chǎn)品。除了喬布斯,他是對蘋(píng)果那些著(zhù)名的產(chǎn)品最有影響力的人。

           

          皮爾斯·布魯斯南

           

          Pierce Brosnan,著(zhù)名演員。1982年,29歲的布魯斯南憑借接拍的NBC電視臺劇集《雷明頓·斯蒂爾》而走紅。1995年,布魯斯南在電影《黃金眼》中塑造了第五任“邦德”,此后,他又拍了三部“007”系列電影。2005年,布魯斯南在黑色喜劇《斗牛士》中飾演精神崩潰的殺手一角。2010年4月2日,他參演的《最偉大的》在英國上映。

        中央圣馬丁藝術(shù)與設計學(xué)院

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